Herramientas y recursos de apoyo al profesor en el diseño de ambientes de aprendizaje

ADMINISTRACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES MEDIANTE OBJETOS DE APRENDIZAJE

En la actualidad los maestros cuentan con ambientes de aprendizaje y recursos basados en la web, que le posibilitan mejorar las prácticas educativas. Por esto mencionaremos los esfuerzos realizados en México desde 1999; para organizar una red de telecomunicaciones con la finalidad de compartir, entre educadores, información y proyectos que apoyen las investigaciones y la educación empleando redes avanzadas de cómputo.

Objetos de aprendizaje

El término objeto está relacionado con muchas ciencias, pero en este apartado se va a relacionar con “tecnología”: programación, diseño, entre otros. Objeto de aprendizaje (OA) son unidades digitales y no digitales que pueden ser utilizadas, reutilizadas y referenciadas durante el aprendizaje soportado por tecnología (Comité de la normatividad de la tecnología de Aprendizaje). Para Willey (2000) es cualquier recurso digital que puede reutilizarse para el aprendizaje (fotos, imágenes, presentaciones, videos, audio). Ramírez (2008): “Un objeto de aprendizaje es una entidad informativa digital desarrollada para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes, que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que corresponde a una realidad concreta”.

MÁS ALLÁ DE LOS CONTENIDOS: COMPARTIENDO EL DISEÑO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS

Open educational resource (OER) o Recurso Educativo Abierto, fue definido por la Unesco (2002) “[…] materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para su uso y re-uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación.” (Sicilia, 2007, p.27). Conforman repositorios de objetos de aprendizaje (ROA), que están al alcance y disponibilidad de la población en cualquier momento, como recursos educativos. La CUDI, propone, en uno de sus objetivos, formar y administrar los repositorios de objetos de aprendizaje, cubriendo las características de rapidez y correcta ubicación, al crearse catálogos amplios y de diversos contenidos y materiales que se compartan de manera pública, abierta y gratuita, garantizando el acceso a todos los miembros de la comunidad educativa desde cualquier lugar a través de la red. Un diseño de aprendizaje abierto: es la aplicación de métodos de fuente abierta a la creación de productos físicos, máquinas y sistemas, puede considerarse como un proceso de ingeniería del aprendizaje en el que el análisis, el diseño, el desarrollo, el uso y evaluación de los recursos quedan documentados y abiertos en sus aspectos didácticos, tecnológicos y legales. (Gértrudix, et al, 2007, p. 16). En la actualidad se cuenta con buscadores (google, yahoo, mozila) que direccionan al ususario hacia los REA.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN CON RECUROS TECNOLÓGICOS

Se entiende por evaluación, en sentido general, aquel conjunto de procesos sistemáticos de recogida, análisis e interpretación de información válida y fiable que en comparación con una referencia o criterio nos permite llegar a una decisión que favorezca la mejora del objeto evaluado (Rodríguez, 2005).

La evaluación es un aspecto crítico dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje y el maestro y estudiantes deben tener claridad en el significado de este término. Si el estudiante conoce los criterios que se tendrán en cuenta para valorar sus actividades, sentirá menor ansiedad y puede alcanzar mejores resultados. La evaluación en la educación a distancia tiene dos propósitos fundamentales:

Servir de medio para facilitar en los estudiantes el logro de los objetivos de aprendizaje, presentando medidas correctivas en situaciones de dificultades

Cumplir con el compromiso y asegurar que los estudiantes han alcanzado los objetivos, se han acreditado.

Valenzuela (2003) propone siete prácticas evaluativas para la educación a distancia, el cuadro contiene elementos relevantes de cada una de ellas.

La evaluación del aprendizaje en la enseñanza tradicional y a distancia en linea, tiene en cuenta los principios de:

• confiabilidad
• validez
• objetividad
• autenticidad

y cumple con unas funciones y aspectos claves en la modalidad a distancia. (Morgan y O´Reilly, 2002)

Referencias
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 12 y 13)
Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25.
Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223
y Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/780/78040107.pdf
Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35. Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf
http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/repositorios/contenido.htm
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece/16.pdf
http://spdece.uah.es/papers/Lopez_Final.pdf
http://pisis.unalmed.edu.co/3CCC/pdf/47.pdf
http://www.um.es/ead/red/M6/dorrego.pdf
http://www.um.es/ead/red/M6/quesada.pdf
http://www.cep.edu.uy/archivos/tecnica/eval_enlinea_2do_maestros.pdf
http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:19264&dsID=n04contreras07.pdf

Estrategias Educativas y el Aprovechamiento de la Tecnología

Estrategias Educativas Y TecnologíA

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Las tecnologías actuales han revolucionado todos los contextos en que se desenvuelve el hombre y la educación, no está exenta, las TIC han proporcionado herramientas que docentes y diseñadores educativos están poniendo al servicio de la enseñanza y el aprendizaje. Creando con ellos ambientes llamativos, dinámicos, significativos y de fácil acceso a todos los estudiantes y en cualquier lugar.
Este link nos lleva a una la presentación que concretiza las estrategias educativas y el aprovechamiento de la tecnología
Referencias

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 7 y 9)
Burgos Aguilar, J. V. (2010). Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.Ponce Sustaita, M. T. (2010). El pizarrón digital interactivo: de la experiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.
De León Medina, Alfonso (2007). Recursos audiovisuales aplicados a la educación. En Lozano Rodríguez, A. y Burgos Aguilar, V., (Comp.). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrada en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
Ramos-Elizondo, A.I.; Herrera-Bernal, J.A. & Ramírez-Montoya, M.S. (2010). Desarrollo de habilidades cognitivas con aprendizaje móvil: un estudio de casos. Comunicar 34; 201-209.
Pareja, R. (1984). Historia de la radio en Colombia: l929-l980. Servicio colombiano de comunicación social. Bogotá.

REFERENCIAS EN LA WEB

http://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=1letXRDseVwC&oi=fnd&pg=PA13&dq=recursos+audiovisuales+educaci%C3%B3n&ots=yudgi65mz1&sig=YJAAAzzPNxY4cHmN33-pT2D7k_Y#v=onepage&q=recursos%20audiovisuales%20educaci%C3%B3n&f=false
http://www.gmjei.com/journal/index.php/hip-text/article/viewFile/216/200
http://revistas.um.es/red/article/view/69631/67121
http://www.cem.itesm.mx/dacs/publicaciones/logos/anteriores/n36/carteaga.html
http://www.comie.org.mx/v1/revista/visualizador.php?articulo=ART40003&criterio=http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v14/n040/pdf/40003.pdf
http://www.elearningeuropa.info/files/media/media15974.pdf
www.tecvirtual.itesm.mx/seminariointernacional
http://www.pangea.org/dim/docs/teresaponce.pdf
http://dim.pangea.org/docs/Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.pdf
http://www.virtualeduca.info/zaragoza08/ponencias/266/Virtual%20Educa%20PinedaPonce-2008-May1508.doc
http://dim.pangea.org/revistaDIM13/Articulos/gabrielfmartinez.pdf

DESPLIEGUE TECNOLÓGICO Y EL APRENDIZAJE

LAS EVOLUCIONES TECNOLOGÍAS Y SUS EFECTOS EN LAS ORGANIZACIONES

La historia tecnológica evidencia las predicciones realizados desde 1958 y que poco a poco se han ido cumpliendo, hasta llegar en la actualidad a referirse a la compenetración de la tecnología con la globalización, es decir la ejecución de algunos procesos entre diferentes países distantes entre sí y que los avances tecnológicos y de comunicación les permiten competir en igualdad de condiciones por trabajos que requieren de conocimientos. Esto se ha hecho posible, como ya se mencionó, a los avances tecnológicos y la influencia de situaciones aparentemente ajenas como la caída del muro de Berlín, el surgimiento del internet, entre otras.

El presente nos muestra un enfoque tecnológico en el que se almacena y aprovecha cantidad de información que se usa posteriormente y ha posibilitado abaratar costos y flexibilizar la producción. En el siglo XX la administración científica apoyó la operatividad empresarial,luego, se pasa a una administración del conocimiento mejorando la dirección y la organización donde las empresas además de utilizar la información, compiten dando valores agregados a sus productos y con la posibilidad de asociarse con empresas de cualquier parte del mundo porque los productos y servicios se generan a la medida del cliente, pensando en sus necesidades. Los gobiernos sirven al ciudadano aprovechando la tecnología para rendir cuentas de sus gestiones y brindando la oportunidad de participación social.

Una de las necesidades de toda organización, es contar con verdaderos equipos de trabajo, con una comunidad de prácticas de valor. Demostrando la preparación, el agrupamiento y la formación de hábitos de permanente desarrollo, asegurando constante y ampliamente variedas prácticas laborales. López Falconi distingue cuatro tipos de comunidades, las de aprendizaje, de propósito, virtuales y de prácticas. Este último tipo ha referencia a “un grupo de personas que comparten un interés en común, un conjunto de problemas o simplemente tienen la pasión de compartir un tema en particular y desean profundizar su conocimiento y experiencia a través de distintos procesos de interacción” (Wenger; McDermott; Snyder, 2002; citado en López Falconi, p. 4). Al compartir los saberes se hace una combinación que potencia las posibilidades del desarrollo organizacional; mejorando el clima institucional y fortaleciendo cada vez más la empresa y los miembros que la integran.

La educación, al igual que otras organizaciones, productos y gobiernos ha sido afectada por las nuevas tecnologías y estamos hallando necesidades educativas, que requieren repensar las formas, las modalidades, los contenidos y la propia organización de los sistemas de educación actuales, por esto la universidad tecnológica de Monterrey diseña cursos de educación a distancia combinados con tecnología educativa, empleando estrategias pedagógicas y educativas que faciliten los procesos de instrucción y aprendizaje.

EL APRENDIZAJE HÍBRIDO O COMBINADO

Blended learning, combina componentes de tecnología de la informática, computación e internet con elementos de enseñanza tradicional presencial y de formatos de instrucciones de aprendizaje a distancia, donde la sincronicidad comunicativa y su efectividad son significativos.

Hay múltiples combinaciones de los elementos del aprendizaje hibrido (instrucción cara a cara, interactividad en la web, correo electrónico, foros, trabajo colaborativo, salones virtuales, audio y video conferencias) de acuerdo con el diseño del curso, necesidades de aprendizaje, objetivos, contenidos, actividades, modos de comunicación, modelo instruccional, papel del instructor, del estudiante, procesos evaluativos y lo más importante el costo de la configuración, la operación y el mantenimiento del ambiente de aprendizaje por diseñadores y planificadores.

El aprendizaje híbrido; es la habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clase, de aprendizaje a distancia en vivo, autónomo y de servicios de aprendizaje avanzado con soporte tal que proveen de aprendizaje a la medida (Michael Fox, 2002). En su diseño se tienen en cuenta objetivos educativos para combinar variabilidad pedagógica, acceso al conocimiento, interacción social, instrumentalización, costo y efectividad, facilidad en el seguimiento.
Al diseñar los programas combinados se tiene en cuenta los estilos de aprendizaje, ya que se busca llegar a todos los estudiantes utilizando todo tipo de estrategias y teniendo en cuenta que cada uno tiene su propia forma de aprender.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

El mapa resume la incidencia de los estilos de aprendizaje, en los proyectos de cursos virtuales. Los educadores, diseñadores, pedagogos han estudiado las maneras cómo aprende el ser humano y la influencia de muchos factores en este proceso.

Referencias

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 4, 5 y 6)

López Falconi, J. E. (2010). Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.

Innovaciones tecnológicas y la educación

Los párrafos siguientes son un análisis con respecto a las innovaciones tecnológicas en educación, al modelo educativo centrado en los estudiantes y los cambios gestados en la sociedad de la edad moderna, y que dan una visión futurista sobre la educación para formar individuos competentes y competitivos en la sociedad del conocimiento.

Actualmente hablar de Innovación en Educación Tecnológica, Permite repensar la escuela y su responsabilidad social. No instrucción es Únicamente programar intelectual o transmisión de Información y Conocimientos apoyados en los textos, PIZARRONES recursos u otros, cavilar sobre qué el pecado, cómo, cuándo, con qué y el para qué del diseño curricular.

Claro está, es que Menester conocer a cerca de la Historia de la Educación y los procesos, estrategias y Teorías que han surgido y se han aplicado, y de las Cuales Se tienen resultados que enfatizan sus Beneficios o los niegan, ya que dependiendo de la teoría de aprendizaje en la que se Apoye el diseño, del papel del maestro y del estudiante se destacan: Conocer la de necesidad, el concepto de sí mismo, el valor de las experiencias, la forma de Orientar el aprendizaje, el tipo de motivación del aprendiz y la evaluación.

Introducción de la Innovación Tecnológica en Educación

Para el aprendizaje SE REQUIEREN, Algunas condiciones y actitudes tanto de parte del educador, como de los educandos. Durante las fases de aplicación de la innovación tecnológica y su Implementación requiere de Esfuerzos para Emplear nuevos recursos en el proceso educativo, ES NECESARIO Tomar en cuenta los costos, los beneficios, el soporte técnico y la sustentabilidad del proyecto, por lo que el director de La Institución Educativa y los profesores Deben Tener mente abierta hacia nuevas experiencias que involucren el uso de la tecnología, y Organizar los procesos que inviten a la maduración y Estabilización (Alanis). Es decir, caminar Continuamente visualizando los problemas que REQUIEREN de la intervención y oportuna el trabajo colaborativo para su solución y la Aplicación de Nuevas Innovaciones en la escuela.

Modelo Educativo Centrado en la persona

> La Educación Centrada en la persona es una corriente educativa relativamente joven, que tiene en cuenta las características cognitivas, psicosociales y culturales. Las doctoras Yolanda Heredia Escorza y María Elena Romero Murguía, han considerado desde un punto de vista holístico seis círculos en el Modelo Educativo Centrado en la persona, la interacción Destacan ascendente-descendente entre los círculos, es primordial para percibir que poner en práctica este modelo ES NECESARIO un cambio de paradigma del profesor, pues Conjuntamente con la tecnología juegan un papel fundamental en las instituciones educativas, insertando en el Diseño Curricular El contexto sociocultural y el marco filosófico de la educación, puesto que todos Comparten la responsabilidad del óptimo Funcionamiento del modelo .

En el dibujo se aprecia la dinámica del modelo, en la que el profesor es un guía y facilitador entre el estudiante y los contenidos del área, la escuela está atenta una involucrar la tecnología, las temáticas con una Así Formar y Desarrollar y Fortalecer las habilidades , actitudes y valores en los estudiantes, con el fin de que aprendan los fundamentos teóricos de las ciencias implícitos en el Proyecto Educativo Institucional (Misión y Visión) y que Deben estar acorde con el contexto socio-demográfico, en el que este inmerso el plantel , y el tipo de Individuo que necesita el mundo real. Porque los avances tecnológicos influyen en lo industrial y en lo educativo, y es preciso Proponer retos que potencien el pensamiento no convencional y de formas nuevas, conocer Ser y hacer.

Desde una perspectiva crítica, es posible observar Aspectos que dificultan la apropiación del modelo, como la carencia de recursos tecnológicos y bibliográficos en las escuelas, la Posición tradicionalista del profesor y la actitud de Algunos estudiantes para quienes es más sencillo Asumir El proceso de la enseñanza receptores y como el aprendizaje, y no como protagonistas y responsables de su propia construcción del aprendizaje.

Educación y Sociedad del Conocimiento

La educación Debe Transformarse para Cumplir con los requerimientos de la Sociedad del Conocimiento, que busca Integrar: contexto, Tecnología y Aprendizaje, es así como Agustín Buendía Espinosa y han reunido información de América Martínez Sánchez Valiosa. Los docentes investigadores Propulsores y de nuevas visiones escolares y aliados de las nuevas tecnologías Encuentran en ellos, argumentos que fundamentan la educación humanista complementada con la Andrología y el constructivismo. Estas Concepciones Llevan a en pensar Individuos Capaces de dirigirse auto y Estrategias para Diseñar y Construir Descubrir el conocimiento (lo que llenaría las expectativas Requeridas Por la Unión Europea y el Banco Mundial), logrando un aprendizaje realmente significativo (Ausubel, 1976).

La tecnología ha cambiado la visión educativa y en la actualidad es posible estudiar a internet del Través, en programas Diseñados para que los estudiantes aprendan y logren los Objetivos. La educación virtual y forma para en diferentes contextos personales y profesionales, con Criterios y horizontes humanistas, y andragógicos CONSTRUCTIVISTAS.

CONCLUSIONES

Los Aportes de documentos Estos Me parecen muy Valiosos para mi formación profesional y personal, me permiten concebir la educación desde DIVERSAS y perspectivas con fundamentos teóricos y tecnológicos. Lo que más me fascina es visualizar los desafíos de la nueva sociedad del conocimiento, Siendo Necesario redefinir nuestros modelos de aprendizaje; otros construyendo, que inviten a la Aplicación de Nuevas Estrategias ya cimentar aprendizajes SIGNIFICATIVOS Utilizando las tecnologías.

Las ideas que han surgido son las plasmadas en los parrafos anteriores y me han permitido imaginar que la nueva escuela y entender:
El Estudiante Debe ejercer control sobre su propio aprendizaje y su propia vida.
El maestro es un facilitador que aprende También
Los espacios educativos son diversos
Las tecnologías Deben invadir los espacios de aprendizaje
La escuela de la sociedad del conocimiento, diseña currículos que involucran aprendizaje, tecnologías y el contexto, al fusionarlos se busca la formación integral de los estudiantes.

Referencias
Alanís González, Macedonio. (1991). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En
Burgos Aguilar, V. y A. Lozano Rodríguez. Tecnología educativa y redes de aprendizaje de Colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.

González, A. (1990). Enfoque Centrado en la Persona, Aplicaciones a la Educación. México. Editorial Trillas.
López, J. (1996). Y Desarrollo Humano práctica docente. México: Trillas

Heredia Escorza, Y., y Romero Murguía, ME (2007) en una. Lozano Rodríguez, y V, Burgos Aguilar. Tecnología
educativa; en un modelo de educación a distancia Centrado en la persona: Compromisos y realidades.
México. Limusa. (Capítulo 2)

Buendía Espinosa, A., y Martínez Sánchez, A. (2007) en una. Lozano Rodríguez, y V, Burgos Aguilar. Hacia una
Nueva Sociedad del Conocimiento: Retos y Desafíos de la educación. México. Limusa. (Capítulo 3)

BIENVENIDA

Es muy interesante crear mi propio blog. Mi propósito es compartir experiencias educativas, que favorezcan la formación y actualización de maestros y personas interesadas en un espacio de reflexión y discusión, en torno al planteamiento de nuevas estrategias de enseñanza acordes con las exigencias actuales de la globalización y aprovechando los avances tecnológicos en comunicación e información.

Además encontrará enlaces que le permiten direccionar sus inquietudes a cerca de la relación tecnología, educación, enseñanza y aprendizaje